如何带着孩子们在物理课上玩、研、创？在初三物理《焦耳定律》一课上，广州真光中学教师郑小平在“玩”阶段，以“不同规格电热丝在相同电流下的直观发热差异”为真实情境，自然引出探究问题。在“研”阶段，她引导学生设计实验探究方案、处理实验数据，尝试推导焦耳定律。在“创”阶段，郑小平介绍生产中的电热刀，再引导学生制作并使用电热刀。三个环节逐层递进，有效推动了学生创新素养的发展。
近年来，广州荔湾区教育发展研究院物理科以区域教研为抓手，深耕“玩·研·创”教学研究，努力培养提升学生的创新素养。
自2020年起，荔湾区针对学生学业水平、教师探究教学能力等方面展开深入调研，发现一些学生对物理的学习兴趣不高、自信心不足，动手实验机会较少。此外，部分教师探究教学水平有待提升。面对这些问题，广东省教研院物理教研员余耿华提出“玩·研·创”教学理念，荔湾区教育发展研究院物理学科在该理念指导下，以实验教学为突破口，进一步探索完善“玩·研·创”育人创新模式。
什么是“玩•研•创”育人创新模式？荔湾区教育发展研究院物理教研员谢桂英介绍，以“玩”激发学生的探究兴趣，以“研”驱动学生热爱，以“创”发展学生创新素养。该模式借鉴游戏设计策略，以实验为基础，以学生思维发展为重点。教师们通过实验资源进阶式遴选开发、三种课型的进阶式课堂教学，以及手脑协动进阶式问题解决三条教学实施路径，引导学生们化身为“小小科学家”或“小小工程师”。
在“玩·研·创”教学研究团队引导下，教师将“玩·研·创”育人模式融入具体教学实践，形成了闭环式教学模式。教师以“玩”为切入点，激发学生兴趣；以“研”为驱动力，点燃学生的学习热爱；以“创”为升华点，彰显学习的价值与意义。“一次‘玩·研·创’的实践成果，能成为下一次学习的起点。”谢桂英说。
为保障教学成效，“玩·研·创”教学研究团队还开发了融合数字化技术的多元评价系统。系统涵盖课堂教学评价、学生评价、实践作品评价等多个维度，能对教学过程与学习成果进行相对全面、科学、精准的评价。
经荔湾区等实验区学校的实证检验，学生的学习兴趣、科学素养等指标得到明显提升。与此同时，教师队伍建设成效显著，团队中有10人成长为正高级教师，开发360个创新实验，丰富了物理教学资源。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 谢钰然 记者 刘盾）
石油、冶金、食品、制药等工业生产过程会产生大量的含油废水。其中，乳化剂稳定的油水乳液在后续处理时最为棘手。如何高 印度夏季风（西南季风）是亚洲季风系统的重要组成部分。每年6月左右季风爆发，通过大规模水汽输送为印度半岛贡献超过70%的年降水，影响整个东亚地区的水文状况。然而，季风环流的异常波动会引起旱灾、洪涝及其他极端气候 11月11日，教育部副部长王光彦在新加坡参加中新双边合作机制会议期间，与新加坡教育部常任秘书林宛蓉举行会谈，围绕落实两国领导人共识和两国教育部谅解备忘录，签署《中华人民共和国教育部和新加坡教育部关于高校合作的 中国教育报-中国教育新闻网北京11月11日讯（记者 林焕新）如何保障特殊儿童接受学前教育，事关教育公平。在今天教育部召开的新闻发布会上，江苏省教育厅副厅长顾月华介绍了学前教育法对此的有关规定 中国教育报-中国教育新闻网讯（通讯员 胡宜芳 李婷婷）近日，由中国信息技术教育杂志社主办的第二届全国基础教育数字化论坛暨明德云学堂2024年学术年会在北京国家会议中心举行。来自全国30个省份 中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 欧金昌 通讯员 吴长奎 吴耿 翁就胜）“村委宣传栏就张贴有学生资助政策，开学初资助工作人员还进村宣讲，我们足不出户就能了解资助政策。现在我家三个孩子都享受 。本文链接：广州荔湾区：物理课堂这样“玩”转学习http://www.sushuapos.com/show-12-4049-0.html
声明：本网站为非营利性网站，本网页内容由互联网博主自发贡献，不代表本站观点，本站不承担任何法律责任。天上不会到馅饼，请大家谨防诈骗！若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。
上一篇： 上海交通大学王宁教授当选国际文学艺术研究院杰出院士
下一篇： 甘肃印发深化中小学课程实施“六大行动”