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9月开学季，山东、河南、江苏等地的多所职业院校、技工院校迎来了一批“特殊”新生——他们手握本科学历，却选择“反向深造”学技术，这一现象也被网友称为“本升专”。采访中，记者发现，本科生 “回炉” 学技术，并非学历降级，而是瞄准“技能刚需”的理性就业选择。这群选择“本升专”的年轻人正向着成为高端制造业稀缺的 “紫领”人才发起冲击。
在青岛市技师学院的智能制造产教融合实训基地，25岁的韩岩正全神贯注地操控一台工业机器人。两年前，他从一所本科院校毕业，不久前，他做出了一个出人意料的决定：就读青岛市技师学院大学生技师班的机电一体化专业。
“想真正掌握一门技术，毕业拿着技能证书，有更多岗位可以选择。”韩岩告诉《工人日报》记者，这是他读职校给技能“镀金”的主要原因。
韩岩的选择并非孤例。
9月开学季，山东、河南、江苏等多地职业院校、技工院校迎来了一批“特殊”的新生——他们手握本科学历，却选择“反向深造”学技术，这一现象也被网友称为“本升专”。
采访中，记者发现，本科生 “回炉” 学技术，并非学历降级，而是技能升级，是本科生瞄准“技能刚需”的理性就业选择。这群选择“本升专”的年轻人正向着成为高端制造业稀缺的兼具“蓝领”技能与“白领”素养的“紫领”人才发起冲击。
本科毕业后选择技能“回炉”
8月30日，王佳航来到青岛市技师学院报到，正式开启新的学习生活。6月，他刚从青岛一所本科院校的计算机科学与技术专业毕业。
“求职季也收到了相关公司的录用通知，但不太满意，还是希望找到更有发展前景的职业方向。”王佳航坦言，大学期间所学的理论知识为自己奠定了良好基础，但在实践技能方面还存在不足，“想静下心来学一门实实在在的手艺，增强就业竞争力”。
迷茫犹豫之际，王佳航了解到了青岛市技师学院大学生技师班的招生信息，便着手与招生办老师交流。最终，“学制两年”“对口就业”等关键词吸引他踏进了技工学校的大门。
像王佳航一样，为掌握实用技能、拓宽职业路径而选择技能“回炉”的年轻人不在少数。
安梦怡毕业于一所传媒院校。工作两年后，她发现所学与所用存在差距，收入也不理想。结合个人兴趣和性格特点，她选择辞职来到郑州铁路职业技术学院“本升专”。
安梦怡进入了该校的创新实验班，学习动车组检修技术专业。“简单说，就是给高铁动车组‘看病’。”该校教务处相关负责人介绍，这个专业的学生在就业市场很吃香。
在郑州铁路职业技术学院，安梦怡并非首个“本升专”学生。作为全国铁路系统第一所独立设置的高职高专、河南唯一公办轨道交通类高职院校，该校从2022年就开展了单独考试招生工作，且招收本科毕业生人数在逐步增加。2022年和2023年招收30人，2024年招收70人，2025年则增加到135人。近3年，该校毕业生就业率均超90%。
成为会动手懂理论的“紫领”
在青岛市技师学院24-2机电一体化技师2班班主任袁强看来，理论基础扎实、学习速度快，是大学生技师班学子的普遍特点。同时，他们主动学习意愿强烈，目标明确——掌握技术、顺利就业。
“但从大学到技工院校，学生们也面临从‘动脑’到‘动手’的转变。”袁强告诉记者，大学生技师班重视学生亲自上手实操实践，课程设备多、项目多，“本升专”学生需要时间慢慢适应、掌握。
韩岩进入大学生技师班学习前很少接触实操课程，经过半年学习，他直言“进步很大”，眼下，已经可以操控车床，用钻头完成切割、钻孔等基础操作。
刚入学不久的王佳航正在学习电力基础理论知识。“很期待日后的实操课，能把课本知识转化为实际应用。”王佳航说。
记者了解到，青岛市技师学院大学生技师班采用两年学制、工学一体融合培养模式，学校根据学生的学科背景分层次、按项目培养，将课程设计成相对独立的学习任务，成立项目小组开展培训。同时，将企业生产一线使用的设备引入学校，并1:1“复刻”设置学习工作站，与企业共建40余个校内外大学生技师班实训基地，实现“所学即所用”。
同样，袁强等教师在培养“本升专”学生时最注重的，也是补足他们技能方面的短板，激发理论方面的优势，按照企业要求综合培养学生各方面的能力。“既会动手，又懂理论，力求让学生成为企业眼里的‘香饽饽’。”袁强说。
“我们将大学生的知识储备、学习能力与学校的专业技能教育优势相结合，培养出的人才进入产业一线后成长为‘紫领’人才的可能性更大。”青岛市技师学院党委书记张秋生说。
就业需求下的“双向奔赴”
近年来，徐州工程机械技师学院、广州市公用事业技师学院等职业院校、技工院校也将招生对象锁定为本科毕业生，“本升专”话题频登热搜。
袁强告诉记者，他所带的大学生技师班学生平均年龄23.8岁，据他了解，部分学生曾从事过外卖送餐、司仪讲解、漫画创作等行当。袁强认为，经历过社会锤炼的学生，对于职业规划和就业有着更理性的判断，所以更务实地选择掌握一门技术，通过技能成长的路径实现职业价值。“不以学历论能力。希望能扭转如今社会上的刻板印象，‘本升专’不是学历降级，而是个人选择，是实现个人价值的途径。”袁强说。
“从产业需求角度来看，高端制造业需要高层次的技术技能人才，职业院校因为就业市场用人需求层次提高而提高生源门槛，本科生为了提升技能水平适应就业需要而选择‘回炉’职校，这是对就业市场变化的一种积极回应。”郑州铁路职业技术学院相关负责人表示，这一现象是就业需求变化之下，学校与学生之间的“双向奔赴”。
此前，青岛市技师学院曾面向青岛市133家企业开展人才需求调研，结果显示，49.62%的企业表示，拥有“高学历+高技能”型员工的数量占比不足30%，79.7%的企业对大学生进行技能提升表示认可。
对此，洛阳理工学院党委副书记曾涛认为，普通高校与高职院校都应积极参与终身教育、产教融合、普职融通相关工作，并结合各自特色，实现长期联系，组织交流互访活动。“这不仅能帮助学生提升理论与实践的双重能力，掌握职业发展的必备技能，还有助于他们找到更适合自身发展的道路，拥有更多选择空间。”曾涛说。
曾涛还建议，普通高校与高职院校除了对学生进行择业前的技能培训，还要注重“双师型”教师队伍建设、校企合作等。同时，优化课程设置，加强实践教学环节，建立多元化的人才培养体系。学生也应结合自身实际情况，确定适合自己的学业与就业目标。
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9月开学季，山东、河南、江苏等地的多所职业院校、技工院校迎来了一批“特殊”新生——他们手握本科学历，却选择“反向深造”学技术，这一现象也被网友称为“本升专”。采访中，记者发现，本科生 “回炉” 学技术，并非学历降级，而是瞄准“技能刚需”的理性就业选择。这群选择“本升专”的年轻人正向着成为高端制造业稀缺的 “紫领”人才发起冲击。
在青岛市技师学院的智能制造产教融合实训基地，25岁的韩岩正全神贯注地操控一台工业机器人。两年前，他从一所本科院校毕业，不久前，他做出了一个出人意料的决定：就读青岛市技师学院大学生技师班的机电一体化专业。
“想真正掌握一门技术，毕业拿着技能证书，有更多岗位可以选择。”韩岩告诉《工人日报》记者，这是他读职校给技能“镀金”的主要原因。
韩岩的选择并非孤例。
9月开学季，山东、河南、江苏等多地职业院校、技工院校迎来了一批“特殊”的新生——他们手握本科学历，却选择“反向深造”学技术，这一现象也被网友称为“本升专”。
采访中，记者发现，本科生 “回炉” 学技术，并非学历降级，而是技能升级，是本科生瞄准“技能刚需”的理性就业选择。这群选择“本升专”的年轻人正向着成为高端制造业稀缺的兼具“蓝领”技能与“白领”素养的“紫领”人才发起冲击。
本科毕业后选择技能“回炉”
8月30日，王佳航来到青岛市技师学院报到，正式开启新的学习生活。6月，他刚从青岛一所本科院校的计算机科学与技术专业毕业。
“求职季也收到了相关公司的录用通知，但不太满意，还是希望找到更有发展前景的职业方向。”王佳航坦言，大学期间所学的理论知识为自己奠定了良好基础，但在实践技能方面还存在不足，“想静下心来学一门实实在在的手艺，增强就业竞争力”。
迷茫犹豫之际，王佳航了解到了青岛市技师学院大学生技师班的招生信息，便着手与招生办老师交流。最终，“学制两年”“对口就业”等关键词吸引他踏进了技工学校的大门。
像王佳航一样，为掌握实用技能、拓宽职业路径而选择技能“回炉”的年轻人不在少数。
安梦怡毕业于一所传媒院校。工作两年后，她发现所学与所用存在差距，收入也不理想。结合个人兴趣和性格特点，她选择辞职来到郑州铁路职业技术学院“本升专”。
安梦怡进入了该校的创新实验班，学习动车组检修技术专业。“简单说，就是给高铁动车组‘看病’。”该校教务处相关负责人介绍，这个专业的学生在就业市场很吃香。
在郑州铁路职业技术学院，安梦怡并非首个“本升专”学生。作为全国铁路系统第一所独立设置的高职高专、河南唯一公办轨道交通类高职院校，该校从2022年就开展了单独考试招生工作，且招收本科毕业生人数在逐步增加。2022年和2023年招收30人，2024年招收70人，2025年则增加到135人。近3年，该校毕业生就业率均超90%。
成为会动手懂理论的“紫领”
在青岛市技师学院24-2机电一体化技师2班班主任袁强看来，理论基础扎实、学习速度快，是大学生技师班学子的普遍特点。同时，他们主动学习意愿强烈，目标明确——掌握技术、顺利就业。
“但从大学到技工院校，学生们也面临从‘动脑’到‘动手’的转变。”袁强告诉记者，大学生技师班重视学生亲自上手实操实践，课程设备多、项目多，“本升专”学生需要时间慢慢适应、掌握。
韩岩进入大学生技师班学习前很少接触实操课程，经过半年学习，他直言“进步很大”，眼下，已经可以操控车床，用钻头完成切割、钻孔等基础操作。
刚入学不久的王佳航正在学习电力基础理论知识。“很期待日后的实操课，能把课本知识转化为实际应用。”王佳航说。
记者了解到，青岛市技师学院大学生技师班采用两年学制、工学一体融合培养模式，学校根据学生的学科背景分层次、按项目培养，将课程设计成相对独立的学习任务，成立项目小组开展培训。同时，将企业生产一线使用的设备引入学校，并1:1“复刻”设置学习工作站，与企业共建40余个校内外大学生技师班实训基地，实现“所学即所用”。
同样，袁强等教师在培养“本升专”学生时最注重的，也是补足他们技能方面的短板，激发理论方面的优势，按照企业要求综合培养学生各方面的能力。“既会动手，又懂理论，力求让学生成为企业眼里的‘香饽饽’。”袁强说。
“我们将大学生的知识储备、学习能力与学校的专业技能教育优势相结合，培养出的人才进入产业一线后成长为‘紫领’人才的可能性更大。”青岛市技师学院党委书记张秋生说。
就业需求下的“双向奔赴”
近年来，徐州工程机械技师学院、广州市公用事业技师学院等职业院校、技工院校也将招生对象锁定为本科毕业生，“本升专”话题频登热搜。
袁强告诉记者，他所带的大学生技师班学生平均年龄23.8岁，据他了解，部分学生曾从事过外卖送餐、司仪讲解、漫画创作等行当。袁强认为，经历过社会锤炼的学生，对于职业规划和就业有着更理性的判断，所以更务实地选择掌握一门技术，通过技能成长的路径实现职业价值。“不以学历论能力。希望能扭转如今社会上的刻板印象，‘本升专’不是学历降级，而是个人选择，是实现个人价值的途径。”袁强说。
“从产业需求角度来看，高端制造业需要高层次的技术技能人才，职业院校因为就业市场用人需求层次提高而提高生源门槛，本科生为了提升技能水平适应就业需要而选择‘回炉’职校，这是对就业市场变化的一种积极回应。”郑州铁路职业技术学院相关负责人表示，这一现象是就业需求变化之下，学校与学生之间的“双向奔赴”。
此前，青岛市技师学院曾面向青岛市133家企业开展人才需求调研，结果显示，49.62%的企业表示，拥有“高学历+高技能”型员工的数量占比不足30%，79.7%的企业对大学生进行技能提升表示认可。
对此，洛阳理工学院党委副书记曾涛认为，普通高校与高职院校都应积极参与终身教育、产教融合、普职融通相关工作，并结合各自特色，实现长期联系，组织交流互访活动。“这不仅能帮助学生提升理论与实践的双重能力，掌握职业发展的必备技能，还有助于他们找到更适合自身发展的道路，拥有更多选择空间。”曾涛说。
曾涛还建议，普通高校与高职院校除了对学生进行择业前的技能培训，还要注重“双师型”教师队伍建设、校企合作等。同时，优化课程设置，加强实践教学环节，建立多元化的人才培养体系。学生也应结合自身实际情况，确定适合自己的学业与就业目标。
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