初夏的甘肃省金昌市金川高级中学，处处涌动着心灵的暖意：操场上“合力建塔”的呐喊与“同心击鼓”的鼓点此起彼伏；龙泉公园的林荫下，学生们闭目凝神，在风声鸟鸣中卸下疲惫；团体辅导室里分享不断，个体咨询室的门也始终敞开……这是学校“5·25心理健康月”的日常，也是20年来深耕心理健康教育的生动缩影。
从2006年在全市率先成立心理健康教育中心，到构建起全省领先的“三层六维”心理健康校本课程体系，再到打造“全员、全程、全方位”的心育生态，金川高级中学始终坚持“健康第一、育人为先”的理念，用20年的坚守与创新，为万千学子筑牢心灵成长的防护堤。
从“问题矫正”到“系统育人”：打造立体化心育课程
20年前，系统的心育课程在全市高中尚属空白，早期教育存在“重干预、轻预防”的痛点。面对高中心育“课程定位模糊、体系碎片化”等共性难题，学校开启了系统化探索：每学年面向全体学生开展心理测评与访谈，用真实需求锚定课程方向，最终构建起“三层六维”心理健康校本课程体系。
这一体系的核心是“三层联动”——第一层全员预防：面向全体学生开设基础课程，培育积极心理品质；第二层重点发展：面向有特定需求学生开设拓展课程，解决成长中共性困惑；第三层专业干预：面向特殊需求学生开展个别化辅导，构建家校医协同机制。
“三层动态衔接，形成‘预防-发展-干预’的完整闭环。”副校长葛小辉说，“六维”融合则整合了生涯规划、心理健康、赋能减压、团体辅导、“以体育心”及家庭教育指导六大课程群，纵向贯穿高中3年，横向覆盖成长各维度。
为了体系落地，学校将心理健康课纳入全校课程计划，全年级每周1节心育课，每学年不少于18课时；先后编写6部校本研修手册、200余套配套课件、50余个标准化团辅方案。
这套历经20年打磨的体系，不仅破解了高中心育难题，更成为全省示范样板，学校先后荣获“甘肃省心理健康特色学校”“甘肃省中小学标准化心理咨询辅导示范校”等多项省级荣誉。
从“课堂讲授”到“沉浸式育心”：创新体验式心育场景
“刚才闭着眼睛，我清楚地感受到了风声、鸟鸣和草木清香，轻松了许多。”参加户外正念冥想课后，高二学生周师同的感慨道出了许多人的共同感受。
学校打破“心育就是坐教室听讲座”的刻板印象，将心育课堂搬进自然、融入日常，用沉浸式体验让心理健康教育真正走进学生心里。
针对高中3个年级的不同特点，学校构建了“年级有重点、学段有衔接”的分层课程：高一新生通过“适应营”的破冰游戏和OH卡探索，快速融入集体；高二学生借助“自信提升训练营”的角色扮演与团体分享，学会接纳自我、处理人际冲突；高三学生在“高考赋能系列活动”中，通过趣味减压和考前心理疏导，以平稳心态迎战高考。
学校采用“课堂讲授+团体辅导+实践体验+个别咨询+线上学习”的多元实施形式，让心育课程“活”起来。每年“5·25心理健康月”更是全校的心灵盛会。
“‘5・25’谐音就是‘我爱我’，学校希望在这个专属心灵的温暖告白时刻，通过一系列集教育性、趣味性、体验性于一体的多彩活动，营造积极向上的心育氛围，切实提升学生的心理韧性与自我调适能力。”心理教师沈雪玲说。
从“独角戏”到“全员育心”：构建协同化育人生态
每隔一段时间，各班心理委员都会准时参加专业培训——从识别情绪异常到开展同伴互助，这支由学生组成的“心灵哨兵”队伍，成为学校心育工作最前端的触角。这是学校“学校-年级-班级-个人”四级预警网络的关键举措，也是“全员育心”格局的缩影。
在金川高级中学，心育从来不是心理老师一个人的事。校内建立学生发展中心、年级部、班主任、心理教师四级联动机制，明确各岗位心育职责；每周开展心育教研，每年组织全体教师培训；投入专项资金建成500平方米的现代化心理健康教育中心。
校外构建“学校主导、家庭参与、医院支撑、社会联动”的四维协同机制：链接甘肃省第二人民医院建立医教协同，提供专业诊断与干预；每年开展10余场家长学校讲座，普及心理健康知识；联动社区企业拓宽心育边界。
为确保课程体系的实施效果，学校构建起“学生+教师+家长+专家”的四维评价体系，通过满意度调查、集体备课、专家督导等方式持续优化课程实效。
校长王海渊表示，学校将继续秉持“健康第一、育人为先”的理念，深耕心育沃土，健全长效机制，不断增强学生心理韧性与情绪调节能力，助力每一位学生健康成长、向阳而生。
(中国教育报-中国教育新闻网记者 郑芃生 通讯员 武玲奕 张玉龙)
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