“老师好，请问可以把你们班的相机借给我拍照吗？”在“用相机留下幼儿园美好回忆”项目中，幼儿泽泽（化名）扮演起“小小摄影师”。为完成摄影小任务，原本害羞内向的他鼓起勇气，向隔壁班教师申请借用相机。有了相机后，他在幼儿园里穿梭，将很多美好的瞬间记录下来。其他幼儿也在轮流担任摄影组长的过程中，学会使用礼貌用语、记录生活之美。
这正是广东省珠海高新技术产业开发区（唐家湾）中心幼儿园深入推进幼儿园项目式学习的生动缩影。近年来，唐家湾中心幼儿园尊重儿童发展规律，积极探索促进幼儿经验阶梯式生长的幼儿园项目式学习。
“原来，我园的课程实施路径较为传统，幼儿的主体地位不够突出，课程内容较为零散，活动开展也存在形式化问题。”唐家湾中心幼儿园园长、幼儿项目式学习负责人梁乐表示，为努力破解学前教育的痛点、难点，唐家湾中心幼儿园积极引导幼儿开展项目式学习。
唐家湾镇拥有丰厚的历史文化资源、先进的科教资源和良好的生态资源。唐家湾中心幼儿园以“儿童经验阶梯式生长”为理念，以幼儿真实的生活环境为课程建设方向，努力将唐家湾镇得天独厚的资源融入课程中。在顺应儿童兴趣与发展需求的基础上，幼儿园就将唐家湾的茶果、古建筑等融入项目式学习的真实情境中。
端午节，唐家湾中心幼儿园教师谭峥将唐家湾镇官塘村的茶果萝兜粽带到班级。孩子们仔细观察粽子形状，对粽子的材料和制作过程产生浓厚兴趣，提出了“能不能在幼儿园自己煮萝兜粽”的想法。“小粽子，小粽子”项目由此而生。
在“小粽子，小粽子”项目中，有孩子在搭建灶台时发现，砖块交错更稳固。教师敏锐地捕捉到这一蕴含科学探究价值的教育契机，及时生成了关于结构的深度探究活动。在课程最后，孩子们不仅成功煮出萝兜粽，还制作了“我们的煮粽流程”图画手册，并用符号记录步骤要点。
在项目式学习的实践过程中，孩子们的参与度和表现往往与项目的真实性紧密相关。
在唐家湾中心幼儿园，孩子们发现，花园里的植物因天气变化而枯萎了。谭峥基于这一真实现象，引导孩子们观察季节对植物的影响，并探讨如何保护植物，为需要遮阳的植物搭建遮阳棚。“这种从现实问题切入的学习，让孩子们感受到自己是问题的‘发现者’和‘解决者’，他们更加主动地投入观察、讨论、实验等探究活动。”谭峥分享道。
“妈妈，垃圾箱分类标志不清晰，我们可以做个小项目吗？”唐家湾中心幼儿园幼儿张付斌看到，垃圾桶标志不清晰，向家长董女士发出请求。董女士发现孩子在参加项目式学习后，越来越关注生活中的真实问题，并主动尝试解决问题，这正是孩子将来发展所需的。
读中班时，张付斌参加了名为“台风”的项目式学习，对台风的致因、影响、特征等有了更多了解。他还与同伴一起自制了测风仪感受风力。
“我们推行项目式学习，就是希望幼儿能在真实生活情境中开展探究学习、问题学习，把零散的经验串联成完整的经验网络。这能帮助他们逐渐成长为有能力、有自信的终身学习者。”梁乐表示。
据悉，唐家湾中心幼儿园的“促进幼儿经验阶梯式生长的幼儿园项目式学习课程创生与实践”，已凝练出了一系列成果。其中包括2本专著的出版、14篇相关论文的发表、12项课题的立项与结题、90个相关奖项等。
（中国教育报-中国教育新闻网 通讯员 何艺彤 蒋颖妍 记者 刘盾）
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