“孙女给我请了一个24小时‘家庭药师’，就在我的手机里。边聊天，边指导我用药，省心安心、方便管用！”视频中的高奶奶高兴地说。她用的，就是由湖南一所职业院校学生搭建的“家庭药师智能体”。
这个智能体将家庭药师工作任务、用户习惯、教学知识整合进智能程序，“能问答、更懂你”，实现了学习场景与工作场景的高度重合。让学生既能在技术服务过程中磨炼技能，又能在技能训练过程中做好服务。
智能体为何如此“能干”？原因在于它是连接大语言模型与外界复杂环境的桥梁——利用大模型的算力基础，精准理解不同用户需求，主动规划目标、制定决策、执行任务。如果说大模型是发电站，智能体就像家用电器，电力的作用只有通过各式各样的电器才能充分体现。同理，几乎所有领域都需要适配的大量智能体。
而这个智能体还能将产业和教育联系起来，能在职业教育中发挥更大作用。
职业教育横跨产教两界，产与教两个实体分处不同行业、不同场所，主体多样、关系复杂。这种特性容易导致人才供求信息不畅、教学实施与岗位要求脱节等问题。在职教领域搭建若干智能体，能够把教学场景与工作场景、学校师生与企业师傅、工作任务与用户需求集于一处。可以预见，随着产教融合类、实训类、伴学类等职业教育智能体大量涌现，它们将打破传统的产教物理空间限制，大幅提升职业教育人才培养与技术服务水平。
利用智能体，职业教育场域中的主体关系得以重塑。大模型变为师生“分身”，以智能代理的方式时刻与师生协同教学。一方面，教师由技术传授者转变为方法引导者，实现课内课外随时“现场指导”。另一方面，学生从技术接受者变为技术选择者，得以更大限度地实现参与式学习、个性化成长。可以想象，某个周日清晨的公园里，一名学生对着手机比画手势——他正与学校教师、企业师傅、世界各地的本专业同学共同学习。智能体引导他进入虚拟工位，针对自身技能短板进行主动训练。在这样的教育形态中，学习主体也从固定时空的个体，扩展为泛在时空的共同体。如同孙悟空拔下毫毛，捻诀念咒，便能召唤出无数个数字分身即时出现在任意空间，从而实现随时随地的场景化教学。
依托智能体，职业教育人才培养目标得以顺利升级。以家庭药师智能体为例，传统的“药师—用户”关系转变为虚实结合的人机关系，要求学生同时掌握药理药性知识及人工智能技术。投喂语料库、创建工作流、设计提示词等操作既依赖扎实的药理知识，又须深刻理解用户需求、日常语言与行为习惯。学生既要有专精技术，又需具备知识迁移能力，才能适应不同类型家庭用药需求。在应用与运维方面，识别规避“AI幻觉”、指导用户应用、提升产品智能化水平等任务，同样要求学生兼具人机协作意识与批判性思维。
借助智能体，职业教育技术服务实现了集约化、即时化、共享化。长期以来，企业的技术难题难以被学校教师充分了解，学校教师的技术知识也难以高效引入企业，导致企业面临“待解决问题的技术投入不足，已解决问题的重复投入过多”困境。通过链接校企两端的智能体，分散的技术知识可集中于一个智能程序。企业专家与学校教师协同合作，各类人才与智能体人机协同，多主体与复杂的企业生产环境形成良性互动，极大提升了技术服务的水平与效率。例如，某高职院校搭建的“钢轨探伤AI智能体”，已提供裂纹修复工艺优化等200多项技术解决方案，支持全国铁路企业智能检索应用，累计服务钢轨探伤等工种的工人达5万余人。
诚然，职教智能体展示了AI赋能职业教育的新图景，但也存在潜在风险。譬如，职业院校分散投入、多头建设容易引起同质化，师生无序使用会导致技术伦理危机，过度依赖会诱发“失智”等。因此，呼吁相关部门加强职教智能体统筹规划，布局建设立体化、多层次的职教智能体矩阵；尽快研制职教智能体使用规范，明确应用场景、边界以及违规使用的惩罚措施；广泛开展职教智能体建设与应用的课程教学、教师培训，提升师生驾驭人工智能技术的能力。
（作者：毕树沙，系湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长）
“孙女给我请了一个24小时‘家庭药师’，就在我的手机里。边聊天，边指导我用药，省心安心、方便管用！”视频中的高奶奶高兴地说。她用的，就是由湖南一所职业院校学生搭建的“家庭药师智能体”。
这个智能体将家庭药师工作任务、用户习惯、教学知识整合进智能程序，“能问答、更懂你”，实现了学习场景与工作场景的高度重合。让学生既能在技术服务过程中磨炼技能，又能在技能训练过程中做好服务。
智能体为何如此“能干”？原因在于它是连接大语言模型与外界复杂环境的桥梁——利用大模型的算力基础，精准理解不同用户需求，主动规划目标、制定决策、执行任务。如果说大模型是发电站，智能体就像家用电器，电力的作用只有通过各式各样的电器才能充分体现。同理，几乎所有领域都需要适配的大量智能体。
而这个智能体还能将产业和教育联系起来，能在职业教育中发挥更大作用。
职业教育横跨产教两界，产与教两个实体分处不同行业、不同场所，主体多样、关系复杂。这种特性容易导致人才供求信息不畅、教学实施与岗位要求脱节等问题。在职教领域搭建若干智能体，能够把教学场景与工作场景、学校师生与企业师傅、工作任务与用户需求集于一处。可以预见，随着产教融合类、实训类、伴学类等职业教育智能体大量涌现，它们将打破传统的产教物理空间限制，大幅提升职业教育人才培养与技术服务水平。
利用智能体，职业教育场域中的主体关系得以重塑。大模型变为师生“分身”，以智能代理的方式时刻与师生协同教学。一方面，教师由技术传授者转变为方法引导者，实现课内课外随时“现场指导”。另一方面，学生从技术接受者变为技术选择者，得以更大限度地实现参与式学习、个性化成长。可以想象，某个周日清晨的公园里，一名学生对着手机比画手势——他正与学校教师、企业师傅、世界各地的本专业同学共同学习。智能体引导他进入虚拟工位，针对自身技能短板进行主动训练。在这样的教育形态中，学习主体也从固定时空的个体，扩展为泛在时空的共同体。如同孙悟空拔下毫毛，捻诀念咒，便能召唤出无数个数字分身即时出现在任意空间，从而实现随时随地的场景化教学。
依托智能体，职业教育人才培养目标得以顺利升级。以家庭药师智能体为例，传统的“药师—用户”关系转变为虚实结合的人机关系，要求学生同时掌握药理药性知识及人工智能技术。投喂语料库、创建工作流、设计提示词等操作既依赖扎实的药理知识，又须深刻理解用户需求、日常语言与行为习惯。学生既要有专精技术，又需具备知识迁移能力，才能适应不同类型家庭用药需求。在应用与运维方面，识别规避“AI幻觉”、指导用户应用、提升产品智能化水平等任务，同样要求学生兼具人机协作意识与批判性思维。
借助智能体，职业教育技术服务实现了集约化、即时化、共享化。长期以来，企业的技术难题难以被学校教师充分了解，学校教师的技术知识也难以高效引入企业，导致企业面临“待解决问题的技术投入不足，已解决问题的重复投入过多”困境。通过链接校企两端的智能体，分散的技术知识可集中于一个智能程序。企业专家与学校教师协同合作，各类人才与智能体人机协同，多主体与复杂的企业生产环境形成良性互动，极大提升了技术服务的水平与效率。例如，某高职院校搭建的“钢轨探伤AI智能体”，已提供裂纹修复工艺优化等200多项技术解决方案，支持全国铁路企业智能检索应用，累计服务钢轨探伤等工种的工人达5万余人。
诚然，职教智能体展示了AI赋能职业教育的新图景，但也存在潜在风险。譬如，职业院校分散投入、多头建设容易引起同质化，师生无序使用会导致技术伦理危机，过度依赖会诱发“失智”等。因此，呼吁相关部门加强职教智能体统筹规划，布局建设立体化、多层次的职教智能体矩阵；尽快研制职教智能体使用规范，明确应用场景、边界以及违规使用的惩罚措施；广泛开展职教智能体建设与应用的课程教学、教师培训，提升师生驾驭人工智能技术的能力。
（作者：毕树沙，系湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长）
英国“我超爱科学”网站1月1日刊登题为《什么是“时空连续体”？》的文章，作者是斯蒂芬·伦茨，内容编译如下：“时空连续体”(space-time continuum)是源自于大多数人听说过却未必完全了解的 美国布朗大学研究团队在最新一期《自然·电子学》上描述了一种无线通信网络。它可有效地传输、接收和解码来自数千个微电子芯片的数据。研究团队试图模仿大脑神秘且高效的工作方式。对 在近日举行的全球AI盛会GTC（GPU Technology Conference）2024上，联想集团与NVIDIA（英伟达）宣布合作推出全新混合人工智能解决方案，帮助企业和云提供商获得在人工智能时代成功所需的关键的加速计算能 3月18日，记者从中南大学生殖与干细胞研究所获悉，研究所林戈、卢光琇教授团队提出的一项新理论称，原始生殖细胞的性染色体组成在人类性别决定中起关键作用。相关论文日前发表于国际生殖领域杂志 “AI钢铁侠”黄仁勋，又进化了英伟达 作 者丨倪雨晴 2024年，英伟达一年一度的GTC大会已然成为AI界春晚，现场座无虚席，全球AI爱好者翘首以待黄仁勋的独家SOLO。 北京时间3月19日凌晨，GTC终于拉开大幕。英伟达创 30台发动机助进阶版“鹊桥”升空 中新社西安3月20日电 (记者 张一辰)3月20日8时31分，长征八号遥三运载火箭在中国文昌航天发射场顺利升空，成功将“鹊桥二号”卫星送入预定轨道。作为公共中继星平台，“鹊桥二号” 。本文链接：智能体，让产与教“零距离”对接http://www.sushuapos.com/show-2-13264-0.html
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