中国发展网讯 统筹推进普通高中新课程改革、高考综合改革和育人方式改革，就要全面提升普通高中办学品质和育人水平，推动河南省普通高中学校多样化有特色发展。
目前，河南省的特色高中建设正在逐渐步入“深水区”。在这一关键进程中，商丘市高级中学作为第二批河南省特色高中（科技特色），不仅积累了宝贵经验，更积极发挥引领作用，为全省高中特色发展贡献着重要力量。
商丘市高级中学（原商丘市回民中学）创建于1953年，现已形成双校区格局，开启了学校高质量发展的崭新篇章。
作为河南省第二批特色高中（科技特色），学校以“科技+”为育人核心，通过智慧课堂重构、课程体系创新、社团活动育人、评价机制改革、辐射引领拓展五大路径，形成了“课堂教学—课程体系—社团赋能—评价机制—教育生态”五位一体的特色办学模式。在这里，科技早已突破课程表的边界，化作指引学生成长的“灯塔”，照亮他们探索未知、追逐梦想的青春航程。
智慧课堂：重构“问题驱动+技术赋能”教学范式
学校以“科技+”赋能教学创新，全力打造“问题驱动+技术赋能”教学模式，立足学生主体地位，强化科学思维培养，重塑课堂生态。
构建“三维课堂”模型。学校以“问题链”为线索，整合虚拟仿真、AI辅助，形成“基础认知—实践探究—创新应用”三阶课堂体系。如在《宇宙中的地球》教学中，教师通过VR技术还原地球演化过程，学生仿佛“穿越”至46亿年前，再结合AI生成的太阳系动画，完成“行星运动规律”探究任务。学生通过自主学习—提出问题—情境探究—解决问题，提升了思维能力和探究能力。
打造学科特色场景。学校的地理学科深度融合前沿技术与教学实践，依托虚拟仿真教学平台构建沉浸式学习场景；生物学科进行的虚拟环境开展酵母菌培养、PCR扩增等实验，突破传统实验教学的限制，让学生更安全、更便捷地感受科学实验的魅力；物理学科以“传感器+虚拟仿真”重构实验课堂，如通过传感器模拟不同场景下的物理现象，帮助学生理解物理原理在实际生活中的应用，打通物理规律与生活现象的联结；化学学科则有针对性地开展各种探究实验，培养学生的观察和动手能力。
特色课程：构建“基础+拓展+高阶”三级课程体系
以“科技+”为核心，学校构建了“基础+拓展+高阶”的课程体系。
基础层。学校开设的《行走黄河故道：生态调查与保护行动》《城市内河水质调查与保护》《地理信息技术融于生活》《日晷怎样看时间》《最美交通线》《水火箭制作》《“非遗”剪纸》《经典诵读》等12门跨学科课程，把GIS技术与传统文化进行深度融合。其中，《城市内河水质调查与保护》相关成果获河南省综合实践活动优秀成果一等奖。
拓展层。学校组建“天文观测”“Arduino气象站”“创科实验室”等项目组，建设了学生“校园微气候监测系统”，开发了“无人机编程”课程。学生通过自主编程、拼接机器人、操作无人机、3D打印模型等方式开拓创新、动手实践，以学生自己DIY，或小组协作DIY的方式创造作品，培养学生科技创新能力。
高阶层。学校与商丘师范学院共建“地理信息科学兴趣班”，实施“双导师制”。学生通过实地参观高校实验室，与高校专家面对面交流，提前接触到了科研前沿，培养了科研兴趣和科学精神，为未来进入高校深造或从事科研工作打下良好基础。
社团活动：以科技赋能成长，促进学生全面发展
商丘市高级中学始终坚持“五育”并举、多元育人，重视科技教育，通过丰富多彩的活动，培养学生的创新和实践能力，促进学生的全面发展。如学校每年举办的“探寻三商之源，揭秘汉梁文化”研学实践教育活动，带领学生穿梭千年历史，触摸古城墙的沧桑印记；“黄河故道——青春励志行”户外拓展活动，让学生在徒步丈量中感悟自然伟力，磨砺坚韧品格。
每年的“科技文化节”期间，学校邀请著名专家学者进校进行科普讲座，并举办学生科技作品展，展出学生的3D打印创意模型、编程机器人等科技作品，将课本知识转化为创新实践成果。
学校多元的社团活动为学生搭建了全面发展的立体平台。“碧野蓝天社”的天文观测，“风云气象社”的校园气象观测，“美术书画社”的挥毫泼墨、“青竹文学社”的经典诵读传承传统文化，“无人机社”翱翔蓝天探索科技奥秘，“舞蹈社”翩跹起舞展现艺术风采，“青春合唱团”的歌唱新时代等活动，精彩纷呈、多姿多彩。其中，“青春合唱团”参加了第二届河南省普通高中学生社团文化节，“格物致理社”与“信息技术社”学生合作设计制作的“水火箭”在河南省首届青少年科技运动会上获得了第四名的好成绩。
社团活动的开展，丰富了学生的课余生活，激发了他们的创新热情，学生的综合素质得到了全面提升，学校的育人效果得到了社会的广泛认可。
多维评价：创建“五维一体”学生成长评价体系
在商丘市高级中学，评价体系不以分数为唯一标准，而是构建起多元、动态的评价机制。
学校采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和学习结果进行全面评价。为每位学生建立了“科技成长档案”，记录内容涵盖他们在课程学习、项目实践、竞赛活动中的表现，以及创新思维、团队协作、问题解决等能力的发展。
学生的表现评价包括教师评价，学生自评、互评，家长评价，社区代表评价等。学校根据学生的个体差异和发展需求，制订个性化的评价标准和指导方案，通过多元评价体系，发掘每个学生的闪光点，为他们的个性化发展提供支持。
辐射引领：构建“区域联盟+资源共享”生态体系
作为省级科技教育的标杆，商丘市高级中学积极承担引领责任，通过多种方式将优质教育资源推广到更广泛的地区。
组建学科联盟。作为河南省第二批特色高中和河南省普通高中地理一级学科，学校牵头组建了“河南省地理学科联盟”，通过集中论坛、远程教研、资源共享等方式带动13所联盟校共同发展。
参与教师培育。学校依托中原名师程黎高中地理工作室等多个名师工作室，参与各级各类教师培育工作，累计培训省内外教师十余万人次，培养出数百名省级名师和骨干教师。
开展结对帮扶。学校与舞阳县第二高级中学、商丘市昌华中学、宁陵县第二高级中学开展结对帮扶，定期组织名师、骨干教师到这些学校进行教学交流和研讨，为当地教师开展科技教育专题培训。 搭建资源平台。学校开发了线上资源共享平台，将课程教案、教学视频、创新项目案例等资源免费开放，助力更多学校开展科技教育。 从智慧课堂的探索到创新实践的深耕，从多元评价的突破到辐射引领的担当，商丘市高级中学以科技为灯塔，为学生照亮了一条充满希望与可能的青春航程。在这里，每一位学生都能触摸科技的温度，感受创新的力量，向着未来勇敢启航。而这所学校的探索与实践，也为新时代科技教育的发展提供了生动的范例，激励着更多教育工作者在创新之路上不断前行。
新时代教育需要新作为。全国教育工作会议明确指出“要深化教育教学改革，促进普通高中多样化有特色发展”。 多样化办学是教育创新的关键，应立足学生差异与区域特色，整合多方资源，构建多元课程体系。“五育”并举是核心育人理念，要将德育融入日常活动，以智育激发思维，用体育强健体魄，借美育滋养心灵，靠劳动实践锤炼品格，实现“五育”深度融合。特色课程作为重要载体，可以让学生在特色学习中培养核心素养。学校应通过制度保障、师资建设与多元评价，助力学生全面而个性化成长。（商丘市高级中学）
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