在华南师范大学附属中学（以下简称“华南师大附中”）一节数学课上，师生们正围绕“勾股定理”展开讨论。与常见的解题训练不同，学生在认真分析“勾股定理”本身的基础上，延伸到了其历史来源、现实应用，乃至未来可能的创新应用场景。
“很多拔尖创新人才都有很好的发散性思维。因此我校利用课内外的多种教学场景，着力锻炼学生们的发散性思维。”华南师大附中党委书记姚训琪表示，近年来，学校深入研究拔尖创新人才在中学阶段所应具备的关键能力，并对多种关键能力的培养方式进行系统分析，据此搭建了拔尖创新人才早期识别、培养的路径。
华南师大附中以融合聚力，培养提升学生的思维能力。学校在日常教学中，注重引导学生们积累知识，更注重对学生们开展思维训练。
在“发现人才”的基础上，华南师大附中将关键能力的系统建构，作为培养拔尖创新人才的重点。以数学为例，华南师大附中将空间想象能力视为支撑学生可持续发展的基础能力之一。学校向多方借力，推动构建大中小学贯通的培养体系。华南师大附中与华南师大附小强化协同育人，双方共同在小学阶段，引导学生通过七巧板拼接、空间结构搭建等方式，强化对空间的直观感知。进入初中后，华南师大附中会从线段、基础图形入手，引导学生在“观察—想象—动态转化”的思维过程中，强化能力培养。而在高中阶段，华南师大附中则进一步结合复杂问题与抽象模型，推动学生的空间思维向更高层次发展。
“很多学生在面对没有图示的题目时容易出错，很大程度上是头脑‘构图’能力不足。”华南师大附中教师马腾冰表示，通过持续引导和强化提升，学校很多学生能逐步实现从具象到抽象的思维跃迁。
在能力培养之外，华南师大附中还努力为学生提供多元化的自主发展空间。学校通过搭建“课程超市”，开设270余门选修课程，鼓励学生根据兴趣自主选择学习路径。
“在表达的过程中，我能够找到适合自己的学习方式和兴趣点。”学校高一学生侯铭赫选修了感兴趣的“雅思英语”课程，并参与了学校组织的多个英语写作大赛、课堂展示和英语辩论赛。
“能否实现由‘点’到‘面’的思维拓展，是判断学生创新发展潜力的重要依据。而我们先要给学生更广阔的自主发展空间，让学生在兴趣驱动下自主发展。”在姚训琪看来，自主选择不仅关系到学习内容，更关乎学生自主规划能力的形成。学校通过聚智聚力，构建多样化课程与开放的学习环境，很多学生能够在不断尝试中明确发展方向。
“真正能让学生走得更远的，是责任感。”姚训琪表示，华南师大附中注重将家国情怀与责任意识融入日常教学中，强调“自我赋能、自主成长、自觉兴华”，引导学生形成稳定的内在驱动力。
与此同时，学校组织开展的社会实践，也在强化学生的责任认知，提升他们的实践能力。在清远市清城区飞来峡镇的“学农”实践中，高二学生夏实与同伴围绕当地水利工程开展调研，与相关负责人交流。从发电、蓄洪到生态保护，工程背后的综合治理逻辑，让他将课堂所学知识与现实问题建立了直观联系。
“我们从中学到了知识。”夏实感觉更重要的是，他从社会实践中，深切感受到了知识造福社会的力量。
（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 许宇翔）
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