韩伟；易美倩
随着数智技术与教育教学全方位、深层次的融合发展，教育生态发生系统性变革，高校思政课建设迎来新机遇、新挑战，思政课教师应主动应变、积极求变。以多维路径助推高校思政课教师数智化转型，则成为应对新形势、发挥思政课铸魂育人作用的重要措施。
一、 善用数智技术，搭建智能教育场景
在数智浪潮下，具备强大算法和高阶算力的智能工具不断涌现，《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》（教办〔2025〕3 号）中明确指出，要推动思政、科学教育、美育、心理健康等领域及数学、物理等基础学科专题大模型垂直应用，培育应用生态。教师作为思政课数字化变革的实施者，转型应从技术层面突破，实现对数智技术的灵活运用，真正发挥智能工具的育人实效。高校思政课教师不仅要熟练掌握技术的基本操作与应用，准确识别不同技术的类别、功能，还要精准理解其背后的操作逻辑，为适配不同思政主题的教学活动做好技术准备。在此基础上，思政课教师要进一步提升数字资源的管理水平。面对复杂的数据信息洪流，教师不能全盘照收，应对各类数字资源进行细致鉴别，建立适配思政价值的筛选标准，批判性剔除价值模糊、娱乐导向的信息资源，获取、分析、整合与思政教学要求高度匹配的优质资源，搭建可靠、动态的数据资源库和智能化的思政教学场景。当代大学生由于长期浸润于数字环境，更渴望获得可视化、互动性强的教学体验。高校思政课教师不仅要会用智能技术，还应对其进行活用，协同运用教育大模型、虚拟仿真、混合现实等前沿数智技术，锚定育人目标，构建线上与线下、虚拟与现实的多维教学场景。
二、 破解技术焦虑，塑造理性认知
思政课提质增效，要最大程度发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性。认知破圈是转型的思想开关，高校思政课教师要明确自身在数智化教育场域中主导者的角色定位，将恐惧技术替代的焦虑认知，重塑为技术赋能育人的理性认知。首先，积极拥抱数智技术。广大思政课教师要采取开放包容的态度，主动顺应时代潮流，正视技术赋能思政课的价值，将其创造性融入思政课教学，打破技术排斥的思想桎梏。其次，辩证审视数智技术。数智技术作为一种工具，本身不具备认知、情感、思想，无法真正理解学生主体性以及通过反思自身来实现思政课教学模式的迭代升级，其效能的彰显有赖于教师的数智素养。思政课教师要明确 自身在价值引领、情感共鸣、复杂决策等工作中的不可替代性，主动纠正思想上存在的技术万能、技术盲崇等认知偏差。最后，明确教师角色定位。高校思政课教师要始终牢记育人使命，充分发挥教学主导性，辩证看待数智化教学场域中教师与智能技术的关系，科学定位在课程教学中的角色，明晰自身在价值导向、情感互动、教学创新等方面的主导权，增强主导自信，警惕因过度依赖而导致的主导地位的丧失，形成教师主导与数智赋能的理性认知。
三、 提升数智教学能力，实现人机协同的教学创新
《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》提出：“制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设。”这对思政课教师的专业能力与综合素养提出了新要求。高校思政课教师要全方位锻造数智化教学能力，从“幻灯片 + 黑板”的单一讲授转变为技术辅助下教师主导的协同创新，打破单向灌输者的传统印象。在课前，提升数字教学设计能力。教师要善于运用智能教育平台的数据分析技术，对学生的性格特征、职业规划等信息数据进行采集、分析，系统研判学生的学习状态，勾勒出学生的个性化学习图谱，突破单纯凭借经验进行学情分析的传统模式。在课中，锤炼思政主题的数字化叙事能力。根据实际教学的需要，借助算法推荐、人工智能等技术，对教学内容进行全面剖析，提升自身的理论解读能力，为讲深、讲透、讲活思政理论夯实基础。同时，通过数字人、短视频等手段优化话语表达。比如，使用可视化数据动态展现脱贫攻坚的成就、通过数字人讲述榜样故事等，增强思政课的感染力、吸引力。在课后，强化数据驱动的精准研判能力。高校思政课教师要切实提升数据分析与研判能力，依托智慧课堂系统精准捕捉学生的知识困惑点，结合系统推送的学习资源，融入自身教学经验开展针对性答疑辅导，打通学生认知堵点、化解学习难点。
四、 严守数据安全，自觉守护数智伦理
高校思政课数智化转型加快推进，针对数智技术衍生的伦理挑战，广大教师要坚决守好意识形态阵地，筑牢数字空间的安全防线，确保在应用数智技术时做到有边界、有底线。一方面，要规范数据的使用，主动学习与数智教育相关的法律条文，明晰各环节数据应用的规范条例，坚持知情同意原则，做好学生数据隐私的守护者。另一方面，要筑牢算法偏见的防线，严防错误思潮的侵蚀。面对算法推荐在推送资源时形成的“信息茧房”“信息圈层”，甚至是西方意识形态等错误思潮的传播，思政课教师应将意识形态安全摆在高度重视的位置，始终坚持以主流价值观为主导，以数智技术为手段，不断增强马克思主义基本原理的系统性、 深层次阐释，善于用党的创新理论凝聚共识，厚植学生的思想理论根基。此外，做好数字伦理的引导示范也尤为重要。高校思政课教师应自觉将数字伦理融入思政课教学全过程，为学生树立正确使用数智技术的典范，实现育人与育己的统一。思政课教师不仅要自觉遵守和践行数字伦理规范，做到言行一致，还要结合思政主题开展数字伦理的相关教学，以真实案例进行情境化讨论，对模糊概念和问题进行辨析，提升学生自身伦理风险防范意识。
五、 强化价值共鸣，坚守数智育人初心
育人归真是转型的归宿，本质是立德树人根本任务的落实。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。这就要求高校思政课教师要在驾驭技术的同时，锚定立德树人根本任务，借助智能手段赋能师生情感联结，使价值引领过程更加有温度、有深度。一方面，搭建数智化情感桥梁。教师要积极发挥智能工具在传递人文关怀中的辅助作用，充分运用智慧教育系统的动态监测、情感分析等功能，结合自身经历与感悟，通过线上讨论、个别辅导等形式与学生展开学术思想碰撞以及深度情感互动，唤醒学生对主流价值观的情感认同，引导其勇担时代使命。另一方面，推动情感共鸣向价值实 践转化。高校思政课教师要精准把握教育时机，在运用数字技术展现伟大成就、创设历史情境以激发学生情感共鸣之后，及时进行理论阐释，引导学生开展结构化讨论，从而将学生的感性体验升华为对“四个自信”的理性认同。教师应创新实践教学模式，鼓励学生将课堂激发的爱国情怀和理想信念，转化为社会调查、志愿服务等具体实践，在亲身参与中积极投身国家建设，让立德树人在生动的社会大课堂中落地生根。
结语
在数智技术深刻重塑高等教育生态的当下，高校思政课教师的数智化转型并非简单的技术应用，而是涉及理念、能力、伦理与情感的全方位、深层次变革。通过技术运用进阶、认知全面塑造、能力深刻锻造、伦理自觉坚守、情感深度育人五个维度协同发力，共同绘制出思政课教师从被动适应到主动超越的转型轨迹。未来，面对人工智能等技术的持续升级，高校思政课教师需以更加理性的思考、扎实的能力以及坚定的伦理自觉，主动拥抱变革，不断创新教学模式。
（作者单位：南昌大学马克思主义学院）
［课题项目：2025 年南昌大学校级教学改革研究课题“基于 PBGS 的数字翻转课堂模式在‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课程中的探索”（项目编号：NCUJGLX-2025-154-49）］
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