“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”习近平总书记的这一重要论述，清晰地指明了思政课是教师与学生双向奔赴的过程。要想充分发挥思政课的重要作用，就必须让师生深入互动、彼此成就。
部分学生思政课“没少上”却又“上不好”
对教师而言，讲好思政课并不轻松。思政课性质特殊，涉及面广，既要讲授马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基础理论知识，也要回应改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等领域的重点、热点、焦点话题。这就要求思政课教师既要具有深邃和宽广的历史视野，又要对新时代中国特色社会主义取得的历史性成就做到心中有数。随着AI等现代信息技术的快速发展，海量信息无孔不入，迅速占领学生的时间和空间。原来在思政课上才能获取的知识，现在可以很方便地从很多渠道获取。结果，部分学生思政课“没少上”却又“上不好”。
对学生而言，“解渴”的课程“一课难求”。特别是在一些专业性较强的高校，不同专业背景的学生对思政课的需求极为迥异。比如，理工类高校的学生大多具备较强的逻辑思维，倾向于通过数理模型、科学实验去探究本质，在思想深处喜欢“刨根问底”。这种专业背景使得他们对思政课内容的逻辑性提出更高要求，期待思政课教师能用清晰、严密的逻辑主线，讲授党的创新理论和社会历史发展脉络；能多站在世界观、方法论的维度，运用可及性和实用性的知识，解答他们在专业学习、个人发展和社会现实中遇到的难题与困惑。如果不能实现这些目标，他们就会觉得这堂课程“不解渴”。在一些学生看来，“不解渴”的思政课大多是：照本宣科、哗众取宠、随意解读、有形式无内容。
教师用不用心教是思政课能不能上得好的关键
有温度的思政课能让教师与学生彼此成就。因此，让思政课变得有温度，既是教师的职责所在，也是学生的期待。实现这个目标，绝不是思政课教师或者学生某一方的个体行为，需要双方共同努力。
教师用心教是上好思政课的基础。思政课本质上是做人的工作，既要以理服人、以事服人，又要以德育人、以心化人。因此，思政课教师主体作用的发挥极为重要。一些思政课教师坦言，教师用不用心教是思政课能不能上得好的关键。
用心教的老师往往具有“大先生”的情怀。以蔡元培、陶行知、梅贻琦等为代表的大思想家，在国家存亡、民族危难之际以兴学强国为己任，初心如磐，使命在肩；以黄大年、李保国、张桂梅等为代表的优秀模范教育工作者，将个人理想融入国家民族发展，用自己的一生书写着大师担当。这些都是“大先生”的典范。新时代的思政课教师应该以他们为榜样，不断提高道德修养，以良好的品行潜移默化影响学生，引导学生向上、向善、向美，使其终身受益。
思政课是一项非常有创造性的工作，应善于创新思政课教学话语体系，运用鲜活的语言、真挚的感情，创新思政课的言说方式，提升思政课的言说艺术，构建易于为青年学生认同、喜爱、接受的话语形式。因此，“用心教”还要求新时代的思政课教师贴近现实，与时俱进地借力现代信息技术，创新话语表达。比如，在新媒体时代，“指尖”有风云。大学生爱刷短视频，碎片化的时间也可以成为思政课的“高光时刻”。为此，将“大思政”搬上小屏幕，用短视频“说话”，能让学生听得进耳、入得了心，“交互”更容易、更有效率。还可以运用新技术，打造“大思政”数智化实验室，让学生以沉浸的方式上好思政课。话语创新也是必不可少的，可以通过小中见大、新词“入耳”等方式，将刻板、抽象、生硬的语言使用温和、委婉、疏导的话语表述方式，转化为更富情感色彩、贴近学生生活实际的表述，推动党的创新理论入脑入心。
学生用心悟才能上好思政课
学生用心悟才能上好思政课。思想活跃、思维敏捷、探索未知劲头足、参与意识强，是新时代青年学生的鲜明特点。这就意味着新时代的思政课教学，在要求老师用心教的同时，学生也要用心悟。
悟理想信念。对于成长发展期的大学生来说，坚定理想信念尤为重要。因此，要引导学生深刻理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”，从根本上弄清楚习近平新时代中国特色社会主义思想所发挥的强大作用、展现的思想伟力，不断增进对中国共产党领导和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
悟担当作为。青年兴则国家兴，青年强则国家强。如果一个国家没有敢作为、善作为的青年，就会缺乏生机活力、停滞不前，甚至在不进则退的历史潮流中被淹没、被抛弃。因此，要引导青年学生深刻领悟国家富强、民族振兴的重任，以青春之名，扛鼎时代重任，彰显硬核担当。无论是勇于创新，以科技之光照亮未来，还是扎根基层，用汗水浇灌希望田野，都要不负韶华，砥砺前行，以实际行动诠释责任与使命。
（作者系南京特殊教育师范学院学工部部长 高飞）
“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”习近平总书记的这一重要论述，清晰地指明了思政课是教师与学生双向奔赴的过程。要想充分发挥思政课的重要作用，就必须让师生深入互动、彼此成就。
部分学生思政课“没少上”却又“上不好”
对教师而言，讲好思政课并不轻松。思政课性质特殊，涉及面广，既要讲授马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基础理论知识，也要回应改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等领域的重点、热点、焦点话题。这就要求思政课教师既要具有深邃和宽广的历史视野，又要对新时代中国特色社会主义取得的历史性成就做到心中有数。随着AI等现代信息技术的快速发展，海量信息无孔不入，迅速占领学生的时间和空间。原来在思政课上才能获取的知识，现在可以很方便地从很多渠道获取。结果，部分学生思政课“没少上”却又“上不好”。
对学生而言，“解渴”的课程“一课难求”。特别是在一些专业性较强的高校，不同专业背景的学生对思政课的需求极为迥异。比如，理工类高校的学生大多具备较强的逻辑思维，倾向于通过数理模型、科学实验去探究本质，在思想深处喜欢“刨根问底”。这种专业背景使得他们对思政课内容的逻辑性提出更高要求，期待思政课教师能用清晰、严密的逻辑主线，讲授党的创新理论和社会历史发展脉络；能多站在世界观、方法论的维度，运用可及性和实用性的知识，解答他们在专业学习、个人发展和社会现实中遇到的难题与困惑。如果不能实现这些目标，他们就会觉得这堂课程“不解渴”。在一些学生看来，“不解渴”的思政课大多是：照本宣科、哗众取宠、随意解读、有形式无内容。
教师用不用心教是思政课能不能上得好的关键
有温度的思政课能让教师与学生彼此成就。因此，让思政课变得有温度，既是教师的职责所在，也是学生的期待。实现这个目标，绝不是思政课教师或者学生某一方的个体行为，需要双方共同努力。
教师用心教是上好思政课的基础。思政课本质上是做人的工作，既要以理服人、以事服人，又要以德育人、以心化人。因此，思政课教师主体作用的发挥极为重要。一些思政课教师坦言，教师用不用心教是思政课能不能上得好的关键。
用心教的老师往往具有“大先生”的情怀。以蔡元培、陶行知、梅贻琦等为代表的大思想家，在国家存亡、民族危难之际以兴学强国为己任，初心如磐，使命在肩；以黄大年、李保国、张桂梅等为代表的优秀模范教育工作者，将个人理想融入国家民族发展，用自己的一生书写着大师担当。这些都是“大先生”的典范。新时代的思政课教师应该以他们为榜样，不断提高道德修养，以良好的品行潜移默化影响学生，引导学生向上、向善、向美，使其终身受益。
思政课是一项非常有创造性的工作，应善于创新思政课教学话语体系，运用鲜活的语言、真挚的感情，创新思政课的言说方式，提升思政课的言说艺术，构建易于为青年学生认同、喜爱、接受的话语形式。因此，“用心教”还要求新时代的思政课教师贴近现实，与时俱进地借力现代信息技术，创新话语表达。比如，在新媒体时代，“指尖”有风云。大学生爱刷短视频，碎片化的时间也可以成为思政课的“高光时刻”。为此，将“大思政”搬上小屏幕，用短视频“说话”，能让学生听得进耳、入得了心，“交互”更容易、更有效率。还可以运用新技术，打造“大思政”数智化实验室，让学生以沉浸的方式上好思政课。话语创新也是必不可少的，可以通过小中见大、新词“入耳”等方式，将刻板、抽象、生硬的语言使用温和、委婉、疏导的话语表述方式，转化为更富情感色彩、贴近学生生活实际的表述，推动党的创新理论入脑入心。
学生用心悟才能上好思政课
学生用心悟才能上好思政课。思想活跃、思维敏捷、探索未知劲头足、参与意识强，是新时代青年学生的鲜明特点。这就意味着新时代的思政课教学，在要求老师用心教的同时，学生也要用心悟。
悟理想信念。对于成长发展期的大学生来说，坚定理想信念尤为重要。因此，要引导学生深刻理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”，从根本上弄清楚习近平新时代中国特色社会主义思想所发挥的强大作用、展现的思想伟力，不断增进对中国共产党领导和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
悟担当作为。青年兴则国家兴，青年强则国家强。如果一个国家没有敢作为、善作为的青年，就会缺乏生机活力、停滞不前，甚至在不进则退的历史潮流中被淹没、被抛弃。因此，要引导青年学生深刻领悟国家富强、民族振兴的重任，以青春之名，扛鼎时代重任，彰显硬核担当。无论是勇于创新，以科技之光照亮未来，还是扎根基层，用汗水浇灌希望田野，都要不负韶华，砥砺前行，以实际行动诠释责任与使命。
（作者系南京特殊教育师范学院学工部部长 高飞）
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