六一儿童节过了，接下来是端午节，然后是暑假……在我的记忆里，这些都是特别值得期待的时刻。在孩童眼里，每一个节日都是盛大的。节日扩充了童年的丰富内涵，会成为孩子成年后不断在脑海里复原的慢回放。拥有一个漫长童年的孩子，会在一生中不断获得自我治愈的能力。
前几天读教育家朱永新教授《成长的心法》，发现在这本书里，他不断提到“漫长的童年”，比如在第二部分《信任》的第16节，写到“童年越漫长，智力越发达”，第三部分《探索》第37节，写到“打闹是一种社交演练”，第38节写到“玩玩具就是在做科学实验”，第五部分第66节，写到“最重要的学习发生在教室之外”……这些章节无一不指向漫长的童年之于孩子成长的重要性，它甚至可以取代这本书现有书名，成为一个颇为妥帖的备用书名。
阅读这些章节的时候，我不由自主联想到自己的童年，那些节日来临时的激动与庄重，那些在漫长假期因为无所事事而享有的慵懒和舒适感，那些顽皮之后带着疲累进入梦想的甜蜜感，都为当时的自己度过物质相对匮乏的时代提供了无限的能量……一直到现在，我都认为自己的童年并没有真正结束，它以某种形态潜伏在内心深处的某一个地方，当需要调用的时候，随时可以拿出来修补中年缺憾。漫长的童年，并不单指一个人的童年时期如何欢快地度过，某种程度上是指“终身童年”，拥有这一“财富”的人，在创造、创新能力方面，会显然更卓著一些。
朱永新在本书写作中，对于童年的重视程度，之于他的家长身份而言，是罕见却全面的。比如，他每个暑假都会带孩子到全国各地旅行，他认为“父亲是男人最重要的工作”，跟孩子一起运动与读书是最好的陪伴，与孩子之间的关系固然亲密，但也有边界感，强调“非共享环境”对孩子的成长有着出人意料的强烈影响，并给出结论：孩子“幸福”比“成功”重要，“成人”比“成才”更重要……
这样一位非典型中国家长，在观点上他是容易得到赞同的，但在现实生活里，他的提倡却很难得到全面的执行。
阅读《成长的心法》时，我时常有想和作者击掌的冲动，但每每此刻，都有一点惭愧的情绪在心底蔓延，因为在行为上，我虽然已经尽可能做到了陪孩子旅行、读书、诚恳地交谈，但仍然会为孩子忽上忽下的学习成绩、能不能及时刷牙洗脸等生活习惯而焦虑，所以很多时候，“成长的心法”更适合用于家长身上，更需要历练的是家长的心态与情绪掌控能力，而非借用书本作为工具，用某种技术式的理念来影响孩子。诚如朱永新所言，孩子是最擅长模仿的，家长的言行，往往会在孩子那里产生“巨雷”一般的影响，但家长在家庭生活当中，往往是盲目而不自知的，如果孩子叛逆，那大概率是家长没有作好表率，没能赢得孩子的尊重与模仿。
既然童年如此重要，那么如何延长孩子们的童年，如何让孩子拥有漫长的童年？《成长的心法》可谓用整本书的容量，在诠释这一核心问题。
首先在教育层面，朱永新对现有的学校教学方式方法，提出了不少有益的观点。比如他认为，“学校以外的社会化学习更为复杂，也更为基础”“更重要的学习发生在教室之外”；对于“倾听式学习”的提倡，意味着他对“填鸭式教育”的反对，“应该改变学校，而不是让孩子适应学校”……作为“新教育实验”的发起人，朱永新教育理念的价值在于，他不是在单一层面对中国教育所面临的问题提出改革建议，而是全方位地给出一整套的实施方案。截至2022年，“新教育实验”已经在全国8300多所学校践行，相信这些学校的孩子对于童年的感受，会多一些不一样的感觉。
其次在家庭层面，朱永新强调家庭气氛和家长的责任。对于让家长头疼的家庭教育问题，朱永新给出了很乐观的看法：“无序、混乱的背后是五彩缤纷，是多样化和可能性”，“孩子解决问题的办法可能比成年人更高明、更有智慧、更有创造性”，父母的话语“对孩子的影响远远超出我们的想象，因为话语不仅能让孩子拥有丰富的词汇量，也能影响他们对这个世界的认知与情感，以及思考的逻辑与方法”……这样的态度和立场，对弥漫于社会的教育内卷现象，给予了一次有力的反对。改变要从学校与家庭这两个终端同步做起，任何一端对孩子的教育与成长抱有畸形期待，都很难真正让孩子拥有高质量的学习环境。
第三，在孩子自身层面，《成长的心法》也站在孩子的角度，以平视的口吻，给出了友好且具有可行性的建议，比如在玩游戏以及玩“假装游戏”时，孩子可以摆脱“自我”中心，弄清别人的想法，获得合作的能力，在玩耍中学会如何应对意外以及发现事物的规律……这本以教育从业者和家长为主要读者群的著作，也给孩子阅读留出了介入的多元角度和丰富空间。掌握了“成长的心法”的孩子，或能对家长起到反向教育的作用。如果少年读者从本书中洞察了教育的真相，也有机会以自己的方式参与到推动教育改革的潮流中来。
致力于帮助地球人移民火星的美国企业家马斯克，他的梦想，包括在公众面前的言行，可以看出他拥有过漫长的童年。迄今为止，他还是在用童心来对待他的理想与事业。对于马斯克的教育，他的母亲梅耶·马斯克在自传《人生由我》中，提出了四个教育方法：放手是独立的开始；尊重孩子的兴趣爱好；培养孩子积极主动争取的习惯；以身作则。这些方法貌似常见，但真正能够执行下来，却是很难的事情。《成长的心法》这本书，提供了包括这四种方法在内的更多方法，但也符合教育孩子因人而异的常识。读者若是能从中得到一点启发，并深入且灵活地执行下去，相信会得到成绩与硕果的回报。
在读《成长的心法》之前，我已经在一二十年的时间里，践行着如何延长孩子的童年，让孩子的童心永葆，至于效果如何，评价的权利并不在我这里。我期望孩子们以后回想起来的时候，会为父亲曾像孩子一样和他们一起玩耍而开心，而不要为蹉跎时光而失落。有关生活与人生的意义，两代人的思考不会在一个层面上，但对于童年的认知，应该大差不差——如果一个人的童年足够漫长，这就标志着，他拥有了抵抗时间对精神造成的损耗的能力。因为童年无敌，童年美好是治愈一切内耗的秘密武器。
六一儿童节过了，接下来是端午节，然后是暑假……在我的记忆里，这些都是特别值得期待的时刻。在孩童眼里，每一个节日都是盛大的。节日扩充了童年的丰富内涵，会成为孩子成年后不断在脑海里复原的慢回放。拥有一个漫长童年的孩子，会在一生中不断获得自我治愈的能力。
前几天读教育家朱永新教授《成长的心法》，发现在这本书里，他不断提到“漫长的童年”，比如在第二部分《信任》的第16节，写到“童年越漫长，智力越发达”，第三部分《探索》第37节，写到“打闹是一种社交演练”，第38节写到“玩玩具就是在做科学实验”，第五部分第66节，写到“最重要的学习发生在教室之外”……这些章节无一不指向漫长的童年之于孩子成长的重要性，它甚至可以取代这本书现有书名，成为一个颇为妥帖的备用书名。
阅读这些章节的时候，我不由自主联想到自己的童年，那些节日来临时的激动与庄重，那些在漫长假期因为无所事事而享有的慵懒和舒适感，那些顽皮之后带着疲累进入梦想的甜蜜感，都为当时的自己度过物质相对匮乏的时代提供了无限的能量……一直到现在，我都认为自己的童年并没有真正结束，它以某种形态潜伏在内心深处的某一个地方，当需要调用的时候，随时可以拿出来修补中年缺憾。漫长的童年，并不单指一个人的童年时期如何欢快地度过，某种程度上是指“终身童年”，拥有这一“财富”的人，在创造、创新能力方面，会显然更卓著一些。
朱永新在本书写作中，对于童年的重视程度，之于他的家长身份而言，是罕见却全面的。比如，他每个暑假都会带孩子到全国各地旅行，他认为“父亲是男人最重要的工作”，跟孩子一起运动与读书是最好的陪伴，与孩子之间的关系固然亲密，但也有边界感，强调“非共享环境”对孩子的成长有着出人意料的强烈影响，并给出结论：孩子“幸福”比“成功”重要，“成人”比“成才”更重要……
这样一位非典型中国家长，在观点上他是容易得到赞同的，但在现实生活里，他的提倡却很难得到全面的执行。
阅读《成长的心法》时，我时常有想和作者击掌的冲动，但每每此刻，都有一点惭愧的情绪在心底蔓延，因为在行为上，我虽然已经尽可能做到了陪孩子旅行、读书、诚恳地交谈，但仍然会为孩子忽上忽下的学习成绩、能不能及时刷牙洗脸等生活习惯而焦虑，所以很多时候，“成长的心法”更适合用于家长身上，更需要历练的是家长的心态与情绪掌控能力，而非借用书本作为工具，用某种技术式的理念来影响孩子。诚如朱永新所言，孩子是最擅长模仿的，家长的言行，往往会在孩子那里产生“巨雷”一般的影响，但家长在家庭生活当中，往往是盲目而不自知的，如果孩子叛逆，那大概率是家长没有作好表率，没能赢得孩子的尊重与模仿。
既然童年如此重要，那么如何延长孩子们的童年，如何让孩子拥有漫长的童年？《成长的心法》可谓用整本书的容量，在诠释这一核心问题。
首先在教育层面，朱永新对现有的学校教学方式方法，提出了不少有益的观点。比如他认为，“学校以外的社会化学习更为复杂，也更为基础”“更重要的学习发生在教室之外”；对于“倾听式学习”的提倡，意味着他对“填鸭式教育”的反对，“应该改变学校，而不是让孩子适应学校”……作为“新教育实验”的发起人，朱永新教育理念的价值在于，他不是在单一层面对中国教育所面临的问题提出改革建议，而是全方位地给出一整套的实施方案。截至2022年，“新教育实验”已经在全国8300多所学校践行，相信这些学校的孩子对于童年的感受，会多一些不一样的感觉。
其次在家庭层面，朱永新强调家庭气氛和家长的责任。对于让家长头疼的家庭教育问题，朱永新给出了很乐观的看法：“无序、混乱的背后是五彩缤纷，是多样化和可能性”，“孩子解决问题的办法可能比成年人更高明、更有智慧、更有创造性”，父母的话语“对孩子的影响远远超出我们的想象，因为话语不仅能让孩子拥有丰富的词汇量，也能影响他们对这个世界的认知与情感，以及思考的逻辑与方法”……这样的态度和立场，对弥漫于社会的教育内卷现象，给予了一次有力的反对。改变要从学校与家庭这两个终端同步做起，任何一端对孩子的教育与成长抱有畸形期待，都很难真正让孩子拥有高质量的学习环境。
第三，在孩子自身层面，《成长的心法》也站在孩子的角度，以平视的口吻，给出了友好且具有可行性的建议，比如在玩游戏以及玩“假装游戏”时，孩子可以摆脱“自我”中心，弄清别人的想法，获得合作的能力，在玩耍中学会如何应对意外以及发现事物的规律……这本以教育从业者和家长为主要读者群的著作，也给孩子阅读留出了介入的多元角度和丰富空间。掌握了“成长的心法”的孩子，或能对家长起到反向教育的作用。如果少年读者从本书中洞察了教育的真相，也有机会以自己的方式参与到推动教育改革的潮流中来。
致力于帮助地球人移民火星的美国企业家马斯克，他的梦想，包括在公众面前的言行，可以看出他拥有过漫长的童年。迄今为止，他还是在用童心来对待他的理想与事业。对于马斯克的教育，他的母亲梅耶·马斯克在自传《人生由我》中，提出了四个教育方法：放手是独立的开始；尊重孩子的兴趣爱好；培养孩子积极主动争取的习惯；以身作则。这些方法貌似常见，但真正能够执行下来，却是很难的事情。《成长的心法》这本书，提供了包括这四种方法在内的更多方法，但也符合教育孩子因人而异的常识。读者若是能从中得到一点启发，并深入且灵活地执行下去，相信会得到成绩与硕果的回报。
在读《成长的心法》之前，我已经在一二十年的时间里，践行着如何延长孩子的童年，让孩子的童心永葆，至于效果如何，评价的权利并不在我这里。我期望孩子们以后回想起来的时候，会为父亲曾像孩子一样和他们一起玩耍而开心，而不要为蹉跎时光而失落。有关生活与人生的意义，两代人的思考不会在一个层面上，但对于童年的认知，应该大差不差——如果一个人的童年足够漫长，这就标志着，他拥有了抵抗时间对精神造成的损耗的能力。因为童年无敌，童年美好是治愈一切内耗的秘密武器。
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